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时间:2025-05-28 20:54:04 作者:《中国教师发展报告2024》在长春发布 浏览量:80501

  中新网长春5月28日电 (记者 郭佳)28日,《中国教师发展报告2024》在吉林长春发布。该报告显示,中国班主任队伍建设迈向高质量发展,班主任专业能力实现体系化跃升。

5月28日,《中国教师发展报告2024》在东北师范大学发布。 郭佳 摄

  《中国教师发展报告》是东北师范大学教师教育研究院推出的系列研究报告,以前瞻性、科学性、敏锐性的研究视角,全方位审视并挖掘中国中小学教师队伍建设与发展中的关键问题。该报告每年推出一个主题研究,迄今已经连续发布五次。

  《中国教师发展报告2024》以中国班主任队伍建设为核心主题,全文58万字。课题组采取随机抽样原则,对中国31个省区市的3642名中小学班主任开展调查分析,结合19所具有代表性的中小学校开展田野考察,并对特定班主任群体进行群像素描和案例剖析,客观呈现了中国班主任专业发展的现实样态。

  报告显示,中国班主任队伍规模稳步扩充,队伍结构趋向合理,专业发展水平总体较高,学历层次提升明显,本科及以上学历占比高达95.14%;角色认同较强,角色认知、情感以及意志行为均表现良好。

  报告指出,中国班主任日常工作投入处于中等偏上水平,能够保持高度的工作专注度和工作热忱度,逾六成表示出现职责冲突时,以班主任工作为先。班主任的职业幸福感、成就感和荣誉感处于中等以上水平,学生的成长进步与成就(51.59%)、工资待遇(18.01%)及专业发展平台(8.87%)是影响“三感”的主要因素。

  课题组调查结果还显示,不论是在整体专业发展水平上,还是在社会地位、角色认同、工作投入和专业能力这四个综合维度的发展水平上,都可以发现乡镇和村的班主任发展水平高于城市和县城班主任。

  对此,本次报告的撰写者之一李广教授认为,近年来,中国对乡村教育的支持力度逐步加大,出台了诸多针对乡村教师的激励措施,而且相关政策还强调了乡村教师的荣誉和奖励机制。同时,由于乡村教育的特殊性,政府、媒体、社会对乡村班主任的关注和支持相对较多,这种外部的关注增强了乡村班主任的社会责任感和自豪感。

  本次报告也指出,中国班主任仍存在工作投入边界模糊、高阶能力发展受阻等问题,并提出了坚持教育家精神与创新素养“双培育”、职前培养与职后培训“双推进”等举措建议。(完)

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二是坚持以人民为中心。习近平总书记强调:“为了人民而改革,改革才有意义;依靠人民而改革,改革才有动力。”改革的目的是为了人民,改革的动力源自人民,改革的成效要由人民来评判。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央坚持以人民为中心,着力以改革回答人民之问、时代之问,以创新的精神和办法采取有力措施保障和改善民生,打赢脱贫攻坚战,全面建成小康社会,得到了广大人民衷心拥护。当前,我们要推进中国式现代化,面临许多涉及深层次利益关系调整的复杂难题,必须充分调动广大人民群众积极性、主动性、创造性。要坚持问需于民、问计于民,尊重基层和群众首创精神,使改革举措更加符合实际、符合人民愿望。要加大惠民利民改革力度,谋划好、落实好民生所急、民心所向的改革举措,着力解决人民群众就业、增收、入学、就医、住房、托幼养老、生态环保等急难愁盼问题,不断增强人民群众的改革获得感。决不能贪图虚功,热衷于喊口号、造声势,把说的当做了,把做了当做成了,忽视群众真实感受,甚至借改革之名行侵害群众利益之实。

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